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COMENTARIOS I

COMENTARIOS:

ACERCA DEL TEXTO: DIME COMO EVALUAS Y TE DIRE QUE TIPO DE PROFESIONAL Y DE PERSONA ERES.

AUTOR: MIGUEL ANGEL SANTOS GUERRA

 

            Hablar de la Evaluación puede llegar a ser una mentirilla más de este sistema de vida cambiante y a veces un poco etéreo en el cual estamos inmersos.

            El gran problema, es que no creo posible descontextualizar la evaluación de todo lo que nos circunda. La evaluación en sí, es parte de un proceso, parte de un sistema de poder que nos rodea y también nos hace, nos crea,  o predispone. Por lo tanto la evaluación pasa a ser sólo una parte del todo, la punta del iceberg, lo que se ve y que ahora también se toca.

            Si queremos hablar de evaluación, hablemos primero de enseñanza, de aprendizaje, de planificación, también de Universidad, de pedagogía, de didáctica, de....

            Es muy difícil abstraerse, a lo que conforma este producto final de todo un sistema de enseñanza, es muy difícil no pensar en lo que significa hoy día la universidad, donde se ha perdido el sentido de excelencia, de pensar en lo universal, en el universo, visto como una trascendencia de nuestros sentidos mundanos. Hemos dado paso a una universidad para todos, donde todos no están capacitados para la universidad. Hemos creado un monstruo al que difícilmente podremos detener, que se basa en el mercado y que devora implacablemente las mentes brillantes convirtiéndolas en un montón de dólares. La universidad hoy día ya no es un espacio de creación, de investigación, de desarrollo de la belleza. Tan sólo es una hacedora de productos del marketing que el sistema necesita.

            Si la universidad ha perdido esa capacidad generadora de intelecto que la caracterizó durante mucho tiempo, no podremos pedirle a aquellos que son sus productos, que sean capaces de cambiar el mundo. Si ya no es posible soñar nuestros sueños, no pretendamos hacerlos realidad.

            En este contexto, un poco pesimista, encontramos las pedagogías, donde se supone que estamos formando intelectos capaces de enseñar, capaces de convertir el manoseado saber sabio en un saber enseñable.... Con que ropa.!!

            No le pidamos peral al olmo. Será capaz de enseñar, solamente aquel que ha aprendido a enseñar y que tiene algo que enseñar. Si privilegiamos el tiempo y cada vez acortamos más la permanencia de los estudiantes de pre grado en las aulas universitarias, no les pidamos después que sean capaces de transformar una enseñanza, que por lo demás no nos es propia.

            Si la universidad y la pedagogía están inmersas en esta vorágine del diario vivir, donde nadie se detiene a mirar hacia atrás o a los lados, tampoco será posible que se escapen de ello la didáctica, la planificación, el currículo y menos la evaluación.

            Así entonces, cuando el evaluar es una instancia de poder y cuando el poder esta regido por los centros económicos que son los que finalmente nos dicen que enseñar y como hacerlo, evaluar será tan sólo una instancia más en la escala del triunfo o el fracaso.

            A quien le puede interesar que nuestra sociedad se encuentre infectada por una cantidad tal de profesionales, de todo tipo y calidad, que ni siquiera tienen capacidad de asombro frente a los requerimientos del mundo, si lo que interesa sólo es financiar todos los centros de enseñanza que han aparecido como callampas después de la lluvia.

            En este sistema interesará que midamos destrezas, conocimientos, dejando de lado los valores y las actitudes. No importa sacar hombres de bien de los centros de enseñanza superior, sólo importa sacar hombres.

            Y si todo nos lleva a ser personalistas, a trabajar por tener más, a lograr el mejor status, la mejor camioneta, el televisor más grande, la evaluación pasa a ser un cómplice muy eficiente de ello. Evaluar podría incluso ayudar a mantener el equilibrio, donde el poder lo tiene el personaje que al igual que en el circo romano, con el pulgar hacia arriba o hacia abajo, puede marcar la diferencia entre éxito o fracaso.

            También puede ser un medidor de la competencia... ¿ me conviene que existan tantos profesionales como yo ?. Dependiendo de la respuesta será la forma de evaluar.

 

            Que un Constructor Civil, Un Arquitecto, una Bibliotecaria, Enfermeros, Profesores, Economistas o Físicos se enfrasquen en discusiones sabatinas podría empezar a marcar la diferencia.

            Este sistema neo liberal de economía y también de enseñanza, necesita de locos que " pierdan su tiempo" en enjuiciar la didáctica tradicional, o en leer a un Da Silva o un Miguel Angel Santos, que tomen partido por la crítica y la educación de verdad, que sean capaces de sentirse Quijotes, para pelear contra los molinos de viento del sistema, que quieran en síntesis ser o sentirse o quizás crearse, como pedagogos ( sin pedagogía ) y aportar con un granito de arena, en nuestro diario vivir, nuestro diario enseñar o guiar o monitorear, para lograr que los " productos" de nuestras aulas sean además de buenos aprendices, buenas personas, con valores humanitarios, capaces de convertirse en formadores o forjadores de una nueva sociedad. Una sociedad más pura, más simple, más llena de compromisos, más humana.

 

Antonio Ruz Lártiga

Un dolido, pero esperanzado educador

ABP : UNA NUEVA HERRAMIENTA

APRENDIENDO A ENSEÑAR.

ABP - UNA "NUEVA" HERRAMIENTA.

 

Siempre he pensado que para aquellos que no somos profesores por estudio, se nos hace menos difícil experimentar con algunas herramientas didácticas renovadoras.

La razón de ello, es que aun cuando fuimos educados en un sistema totalmente tradicional, al no contar con la metodología propia de la pedagogía, nos damos algunas licencias que hoy día han pasado a ser herramientas de uso diario y por cierto muy revolucionarias y de moda.

Tal es el caso del ABP, " Aprendizaje Basado en Problemas", donde mediante la proposición de un problema propio del diario vivir, se involucra a los estudiantes en la entrega de una solución, la que estará basada en sistemas de aprendizaje que no pasan necesariamente por el profesor que todo lo sabe y que dicta cátedra, sino más bien permite y quizás exige que los alumnos sean capaces de buscar sus propias alternativas de respuestas.

Es aquí donde el profesor pasa a tener un rol especial de guía o mentor, específicamente en acompañar el aprendizaje, que mayormente vendrá desde Internet y que " obliga ", tanto a alumnos como profesor a esmerarse en encontrar lo que sirve, dejando a un lado todo aquello con que la red nos alimenta y que no siempre nos será de ayuda para dar solución al problema planteado.

Desde esta perspectiva, el ABP, es - si se usa correctamente - una fantástica herramienta de aprender, conocer y entender, sobre todo porque las soluciones que se obtienen serán parte de una experiencia de aprendizaje, que es propia del "hágalo ud. mismo".

Por otra parte desde la perspectiva del estudiante, éste siente que es tomado en cuenta y que su opinión será parte de la resolución del problema y no se tratará, tan solo de digerir lo que el profesor ha dicho.

También este sistema nos permite introducir elementos que tradicionalmente han sido exclusivos del profesor, como es el caso de la evaluación, ya que a través de una co evaluación y de la auto evaluación los alumnos sienten una responsabilidad que será muy propia de la vida laboral, que consiste en ser crítico con el trabajo de los demás y auto crítico con el trabajo propio.

Desde otro ángulo, el ABP también nos puede servir para introducir elementos de trabajo en grupo, de trabajo en equipo o trabajo colaborativo, dependiendo de la forma como se plantee la problemática a resolver.

La parte negativa de este sistema de enseñanza, pasa por la disponibilidad de los profesores para elaborar el problema, incentivar a los alumnos, buscar de antemano las soluciones posibles, darse el tiempo para guiar o monitorear a los estudiantes, buscar la forma de meter esta actividad en la planificación del curso o ser capaces de estar dispuestos a perder el control o el poder de dar la nota final.

En todo caso, desde mi personal perspectiva, creo que son muchas más las cosas buenas que nos aporta un ABP, que aquellas que son negativas. Prueba de ello es que durante este semestre estoy experimentando con un curso de cuarto y uno de quinto año de Ingeniería en Construcción, donde hasta el momento - con un 75 % ya realizado - los resultados han sobrepasado con creces mis expectativas preliminares.

 

Antonio Ruz Lártiga


JESUITAS

JESUITAS:

 

¿ CUAL ES LA PERSEPCION DEL MUNDO Y DE LA EDUCACION QUE TIENEN LOS JESUITAS. ?

 

R: Nuestra percepción del mundo y por ende de la educación se encuentra basada en la espiritualidad ignaciana, que se basa en tres grandes conceptos:

EL TANTO CUANTO: es decir que el hombre pueda utilizar las cosas que hay en el mundo  tanto cuanto le ayuden para su fin, y de la misma manera apartarse de ellas en cuanto se lo impidan.

LA INDIFERENCIA: la necesidad de ser indiferentes a las cosas del mundo, en el sentido de no condicionar a circunstancia materiales la misión que el hombre tiene en su vida. Es una forma de enfocar  los esfuerzos en aquello que es considerado importante y trascendental, distinguiéndolo de aquello que no lo es.

EL MAGIS: solamente desear y elegir lo que más nos conduce al fin para el que hemos sido creados. Este más ( magis en latín ) se trata de exigir siempre más, de manera apasionada y sin medias tintas, contraponiéndose a la trivialidad de un mundo Light.

 

DESDE LA PERSPECTIVA  DE UNA  EDUCACION TRADICIONALISTA COMO LA QUE USTEDES PROPICIAN, QUE EJEMPLO DE ALUMNOS DESTACADOS PODRÍA NOMBRAR

 

R: Desde que la Compañía de Jesús ha sido parte de la educación, han existido generaciones de importantes hombres que han dejado huellas en las artes, las letras, así como en las ciencias, la investigación, la política y en general todas las ramas del conocimiento.

Entre ellos podría nombrar:

  • René Descartes
  • Voltaire
  • Miguel de Cervantes
  • Quevedo
  • San Juan de la Cruz
  • José Ortega y Gasset
  • Antoine de Saint Exupery
  • Charles de Gaulle
  • Paulo Coelho
  • Alfred Hitchcock
  • Fidel Castro Ruz
  • Bill Clinton
  • James Joice
  • Alonso Ovalle
  • Abate Molina
  • Los físicos Torricelli, Bossut, Reamur y Mut
  • Los matemáticos Ceva, Montuela y Bragelone
  • Los astrónomos Cassini, Lalande y Wendelin
  • Los naturalistas Leclerc Bufón, Monet de Lamarck, Gratiolet y Cavanilles

 

 

 

¿ QUE CONTRIBUCION HAN DEJADO LOS JESUITAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACION SUPERIOR ?

 

R: Desde fines del siglo XVI, cuando el jesuita Diego de Ledesma impulsa la educación superior en la Compañía, podemos distinguir cuatro razones básicas que se mantienen hasta hoy día.

El primer motivo es FACILITAR A LOS ESTUDIANTES LOS MEDIOS QUE NECESITEN PARA DESENVOLVERSE EN LA VIDA. Esto significa que la educación jesuita es eminentemente práctica y pretende proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las destrezas necesarias para sobresalir en cualquier terreno que escojan. EXCELENCIA ACADEMICA

La segunda razón es CONTRIBUIR AL RECTO GOBIERNO DE LOS ASUNTOS PUBLICOS, es decir cuidar los valores, educando hombres y mujeres para que sean buenos ciudadanos y buenos dirigentes, abiertos al crecimiento, a la trascendencia, compasivos, comprometidos, preocupados por el bien común y capaces de poner su educación al servicio de la fe y la justicia.

La tercera dimensión de la educación jesuita es DAR ORNATO, ESPLENDOR Y PERFECCION A LA NATURALEZA RACIONAL DEL SER HUMANO, lo que equivale a enaltecer las enormes potencialidades y los logros del intelecto humano.

Por último el cuarto gran motivo es que LA EDUCACION SUPERIOR SE ENCAMINA HACIA DIOS, como un medio de servir a las almas, a través de las letras, las artes y la ciencia, pensando la Universidad como la universalidad donde se encuentra el conocimiento.

 

¿ CREE UD., QUE LA EDUCACION JESUITA ESTA FUERA DE CONTEXTO EN LA REALIDAD TECNOLOGIZADA Y CAMBIANTE DE HOY DIA ?

 

R: Hablar de tecnología hoy día, podría hacernos presuponer que todo esta unicamente centrado en la información que nos puede entregar un computador, lo que nos hace olvidar que desde que el hombre aparece sobre la faz de la tierra la tecnología ha sido una parte integrante de ese contexto que es el hombre y lo que esta a su alrededor.

Desde este punto de vista, la educación ignaciana ha tomado siempre el contexto como todo aquello que rodea al estudiante: su familia, su situación social, cultural, de clima, su entorno político, las concepciones previas que trae consigo e incluso el ambiente propio del centro educativo donde se desarrollará su aprendizaje.

Pero también nos preocupa desarrollar en la persona la capacidad de estar atenta a percibir la realidad y los fenómenos que ocurren, vale decir la experiencia, desde un punto de vista afectivo, tratando de lograr que las dimensiones afectivas como las cognoscitivas del estudiante queden implicadas, pues creemos que si el sentimiento interno no se une al sentimiento intelectual, el aprendizaje no moverá a una persona a la acción.

Todo lo anterior no tiene ninguna validez  si no nos preguntamos de que sirvió la experiencia, es decir que el estudiante sea capaz de conceptualizar, formular hipótesis, conjeturas, definir, emitir juicios, en definitiva formular una reflexión crítica.

Por último, la educación desde nuestra perspectiva debe entregarle al estudiante elementos de acción, que es la manifestación operativa de una decisión libremente asumida para la transformación de la persona y de la realidad en que vive, de manera que también sea capaz de evaluar y ser evaluado, para averiguar en que medida los pasos del paradigma ignaciano ya expuesto, fueron realizados y si se han alcanzado los objetivos propuestos y que dicen relación con un proceso interactivo, integrador, liberador incluso, donde podemos ver el grado de maduración alcanzado, la capacidad de reflexión, sus actitudes frente a la vida y de la vida.

Es así como han sobresalido eminentes maestros como Clavio, gran matemático, que escribió importantes manuales de Aritmética, Geometría, Algebra y Astronomía.

El Padre Christóforo Schneider quien descubrió las manchas solares antes que Galileo, o el Padre Anastasius Kichner, creador de la Geología moderna, investigador de la medicina, quien fue uno de los primeros en defender que las enfermedades eran causadas por microorganismos.

O bien Rudjer Joseph Boscovich, físico, astrónomo, matemático, filósofo y poeta, cuyo trabajo influyó en personajes de la talla de Laplace, Euler, Gauss y Jacobi , quien es considerado el precursor de la teoría atómica.

Preguntas y respuestas para Juicio a la Didáctica Tradicional 

JUICIO A LA DIDACTICA TRADICIONAL

Uff !!

Se que espere con ansias que llegara el día en que tendríamos que defender algo que en su mayoría pensábamos era indefendible.

El día sábado 19 de Mayo llegó el momento tan esperado y nos pusimos a dar argumentos en pro de esta tan vapuleada herramienta pedagógica, que ha sido por muchos años nuestra compañera fiel y a quien hoy día desestimamos en pro de los avances propios de los días en que vivimos.

Lo paradógico del hecho, fue que logramos defender una posición extremadamente dificil, inmersos en un planteamiento nada más contemporáneo como fue este juicio, es decir, hicimos una defensa basados en lo que nos atacaba.

Ganamos el juicio, especificamente porque la fiscalía no pudo conceptualizar un ataque donde más nos podía doler, mientras que la defensa sólo desvió la mirada de los espectadores hacia un culpable distinto... no era entonces la didáctica tradicional la culpable, sino que quienes no eran capaces de entregar o de ocupar lo que ella nos daba.

Para los que actuamos por la defensa y creo que igualmente la fiscalía, nos tocó una semana muy complicada pues tuvimos que buscar y encontrar información para darle peso a los argumentos que esgrimiríamos.

En mi caso especial, imbuirme en la filosofía ignaciana y entender en que consistía el ser un jesuita fue realmente una tarea enorme. No se cuantas cosas leí, cuantos resúmenes hice, cuantas preguntas me hice, las respondí y luego deseche, para quedarme finalmente con cuatro, de las cuales sólo se pudo comentar dos. Cuento aparte fue el tratar de darle un grado de credibilidad al personaje, lo que significó tratar de conseguirme una sotana, pero la respuesta fue... hoy los curas no usan sotanas. Entonces como hacerlo... una camisa oscura, un crucifijo sobre el bolsillo de la camisa y un pedazo de cartulina en el cuello sirvieron para convertir a Antonio en el padre Antonio y aunque no me lo crean, asumí el personaje y en ese momento hubiese matado por demostrar que lo que el padre Antonio planteaba era lo correcto.

Toda una historia, una fantástica experiencia, una mejor instancia de estudio y creo que en nuestro caso un merecido premio al estudio, la preparación y el lavado de cerebro para defender algo que en general creíamos indefendible

Antonio p.j. ruz

21/05/07

¿ QUÉ ENFOQUE CARACTERIZA MI PRÁCTICA COMO PROFESOR ?

 

 

¿ QUÉ ENFOQUE CARACTERIZA MI PRÁCTICA COMO PROFESOR ?

Como ya he planteado en muchas oportunidades, creo que la mejor forma de poder manifestar mi ubicación dentro del contexto pedagógico es la de híbrido, ya que existen varios enfoques entre los que me siento cómodo, de acuerdo a mi quehacer como profesor.

 

No es que me sienta feliz por ello, pero soy parte de un sistema que ha dejado huellas imborrables en mí. Además no es tan malo tener de todo un poco.... Me preocupa eso si, que siempre he querido ser un poco rompedor de esquemas y pensaba que lo estaba logrando..., hasta que me encuentro encerrado dentro de un círculo, que me atrapa sobre todo en una telaraña semántica, a la que no estoy acostumbrado.

 

En síntesis tengo algunos rasgos del enfoque centrado en contenidos, pues durante mucho tiempo he sido un acumulador y reproductor de información, muy empírico desde el punto de vista de la ciencia y por ello positivista y quizás demasiado centrado en la asociatividad, como una manera de hacer más comprensibles ciertos contenidos.

 

Por otra parte, siempre he pensado que la enseñanza tiene un fin y que éste se encuentra centrado en quien aprende, por lo que mi lado de enfoque por habilidades tiene como principal motivo el estudiante, basado en ser un maestro estimulador, más bien práctico, técnico, de laboratorio y de experiencias personales.

 

Desde el punto de vista de las habilidades, la carrera en la que me desempeño y donde practico la docencia esta basada en una estructura existencialista e idealista, ya que es necesario ser un poco soñador, inventor y lógicamente constructor, descubriendo y dejando descubrir, donde al igual que cuando instalamos en nuestro computador un programa con una versión más avanzada que la que tenemos...., no se borra la primero sino que sólo se actualiza sobre la existente, potenciándola.

 

Así soy y por ende así desarrollo mi labor como profesor, enfocadamente desenfocado, o ......

 

 

Luis Antonio Ruz Lártiga, un producto de la trinidad didáctica.

14/05/07

 


Transposición Didáctica

Leer y después analizar el texto del Sr. Yves Chevallard, me dejó un poco descolocado. No entendía como era posible que se hablara sobre la nulidad de un maestro en la participación de entregar el saber.

No entendía como era posible que se tratara de cambiar una parte de la materia de un curso, sólo con el propósito de dejar fuera a un integrante del sistema didáctico, como cuando se elabora la idea de cambiar  " las cuatro operaciones matemáticas, por   los operadores ", concepción que por desconocer el lenguaje trató de dejar a un lado a los padres que conforman el entorno social del sistema didáctico.

Poco a poco fui entendiendo que cada vez que se introduce un cambio, cada vez que se quiere dar vuelta la hoja, existe un poco de miedo.Miedo a perder quizás un piso de apoyo a mis pensamientos o mis teorías o miedo a pensar que vendrán otros que pensarán lo que yo no me atrevía a pensar. También de repente da la sensación de que cada cierto tiempo es necesario innovar, no pensando incluso en qué , pero hay que hacerlo.

De acuerdo a lo anterior creo que un profesor si esta haciendo transformación, interpretación, transposición didáctica, reformulando contenidos, haciéndolos enseñables o aprendibles, cuando es capaz de tomar un programa, para entregarlo luego a sus alumnos reformulado, donde le ha dado espacio a sus conocimientos, a sus ideas, a sus experiencias, las que modeladas de esa forma pasarán a ser realmente un saber enseñabñe y no sólo un saber sabio.

 

Antonio Ruz

 

Reflexiones acerca del aprendizaje y la enseñanza.

El aprendizaje toma o crea del medio sus bases y sobre ellas cimenta una nueva cultura. Todo depende del escenario sobre el que nos toca actuar....un alemán criado en España hablará español, mientras que un español criado en Alemania hablará alemán
.

Los niños por un factor hereditario tendrán un parecido físico a sus padres, pero hay ademanes, dichos, gestos, palabras, reacciones que no son heredables, sino que se aprenden por el sólo hecho de convivir.

Estas situaciones nos crean escenarios regidos por un sinnúmero de variables que logicamente tienen ingerencia sobre el aprendizaje y que presionan la enseñanza.

Hoy día vivimos una época tecnologizada - los hijos de la computación, cyber hijos - que nos ofrece un acceso a cualquier cultura, a un nuevo aprendizaje.

La búsqueda del conocimiento empieza a ser ilimitada. El problema está en como será posible guiar esa búsqueda ( ¿ será necesario guiarla ? ) Una búsqueda que sobrepasda culturas, normas, que se conforma con realidades muy dispares, pero que pasan a ser comunes, sin serlo en realidad.

El desarrollo de herramientas que nos permitan vivir al ritmo de los tiempos, desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje, se debe cimentar entonces sobre bases sólidas de parte de quien recibe o busca el conocimiento y también desde la perspectiva de quien quiere o puede guiar este nuevo conocimiento.

Sin embargo me asalta la preocupación....¿ Esta aprensión que de repente tenemos sobre esta nueva enseñanza, no será más bien una aprensión sobre el nuevo aprendizaje ?. Un aprendizaje al cual no estamos acostumbrados, donde las teorías, las idea, todo es un nuevo lenguaje que a nosotros nos será más dificil de aprender que aquellos a quienes queremos enseñar.... No será que el saber sabio, ya no importa realmente si es sabio... y sólo interesa que este saber sea enseñable.

Espero que al finalizar este Magister pueda dar respuesta a algunas de estas interrogantes o en su defecto sea capaz de inventarme una teoría que me deje contento... L. Antonio Ruz L.

Para reflexionar

 

Una de las mayores preocupaciones a nivel mundial apunta a aumentar la matriz energética alternativa, tomando en cuenta que la principal fuente de energía proviene de los hidrocarburos, la cual se encuentra en una fase de sobreexplotación que hace pronosticar su desaparición definitiva en un plazo no mayor a 5 décadas según estimaciones de especialistas. Además, este aumento se fortalece aún más tomando en consideración el daño ecológico producido por las emanaciones originadas de la combustión.

Es sabido que nuestra realidad no es ajena a este fenómeno; si se analiza el problema del suministro de gas que afecta las exportaciones de este combustible a nuestro país se puede visualizar las consecuencias que conllevaría la falta de esta fuente al consumo nacional. Chile importa el 99% del gas que consume y se ve afectado porque gran parte de la matriz energética depende del gas natural. Tal vez, hay que remontar un poco más el tema del suministro energético. El temor generalizado se cimienta en que, en algún momento nos "corten la llave del gas". Pero analizando económicamente, lo más complicado de este racionamiento de suministro es que se aumenten los precios, situación que es un hecho y que ha provocado un malestar en las negociaciones bilaterales.

Buscando una solución a este tema contingente, se visualiza una fuente energética que hasta el momento no ha sido aprovechada y peor aún, constituye uno de los principales focos de contaminación sin solución hasta el momento; nos referimos a los vertederos de basura, los cuales representan un sector físico donde se depositan residuos sin mayores tratamientos.

Se estima que cada uno de nosotros acumula a lo largo de la vida 90 millones de toneladas de basura, dentro de la cual se pueden identificar, por ejemplo, materia orgánica, papel, cartón, plásticos, vidrio, metales, entre otros. Todos estos son depositados en forma desordenada subestimando el valor implícito en cada uno de ellos. Es aquí donde nace el concepto de la biometanización, la cual otorgaría un alto valor agregado a los residuos, y de paso, se genera una nueva fuente energética.

La planta se conforma de una serie de procesos, desde la recolección de los residuos hasta el vertido de los líquidos lixiviados tratados al río. Inicialmente, tal como se mencionó, se incorpora la participación ciudadana en la clasificación de los residuos, los cuales ingresan a la planta preclasificados, donde se separan y ordenan para ser derivados a distintos tratamientos; por un lado, los residuos orgánicos son depositados en contenedores denominados biodigestores, los cuales, por un proceso de fermentación, producen biogás que es conducido y transformado en energía eléctrica que auto sustenta el consumo de la planta, por otro lado, se reciclan tanto, papeles, plásticos, metales, neumáticos, entre otros. La fracción no aprovechable de residuos tanto industriales como urbanos, son depositados en los respectivos rellenos y aquellos peligrosos son inertizados. Además, se tiene los líquidos lixiviados, los cuales son conducidos a piscinas de estabilización desde donde se succionan a plantas de tratamiento del tipo osmosis inversa, la cual depura el agua. Por último, se tiene la venta y despacho de los elementos reciclados como el compost generado en el biodigestor.( Introducción en memoria para optar al título de Ingeniero Constructor de Ignacio Ruz S. y otros )

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Creo en la esperanza, el conocimiento, en hacerse a si mismo, por lo tanto estoy abierto a cualquier teoría, pero no puedo olvidar mi acerbo cultural. Soy un géminis de clase media, burgués y algo hippie, que cree en la familia y que ve las diferencias de clases como una forma de superación, no como una manera de hundimiento y estancamiento. No creo en las igualdades, pero si en las formas de superarse

Desde este punto de vista soy un híbrido bastante extraño, quizás pasivo, producto de la generación perdida, que aun cree que los poemas son el llanto del alma y que gozo con una buena prosa, con una canción de amor, con el compromiso, que tiene los pies bien puestos sobre la tierra, pero que pasa la mayor parte del tiempo soñando más allá de las nubes. Creo ser o me gustaría ser un loco, que deambula entre su pasado positivista y tradicional, que a veces piensa quizás dialécticamente que los Quijotes aun existimos y que seremos capaz de cambiar el mundo, pero que nunca llegaremos a gobernarlo.

 

Luis Antonio Ruz Lártiga